附件七 變相A 、B分段，學生受教資源不公及教育被扭曲的狀況
一、A、B分組後，各班人數落差甚大，受教資源極為不均
台北縣重慶國中九年級每班原為34-39人，現因變相A、B分段，致使各班人數落差甚大，有許多班人數都已超過40人，造成班級過大、資源不均的問題。
（該校分組是以三個班為一個組群，每群組有一班A組，兩班B組；每天除3、4、5、6節這四堂課回原班上課外，他們都是在各分組班上課；902、904、905、909、910、912、915、919是A組）
●(A)902---32人
【一】 (B)901---39人
(B)913---41人
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●(A)904---40人
【二】 (B)906---37人
(B)924---37人
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●(A)905---38人
【三】 (B)914---38人
(B)925---32人
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●(A)909---33人
【四】 (B)903---33人
(B)916---43人
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●(A)910---41人
【五】 (B)911---33人
(B)922---35人
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●(A)912---32人
【六】 (B)908---35人
(B)917---43人
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●(A)915---36人
【七】 (B)907---39人
(B)918---36人
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●(A)919---43人
【八】 (B)920---27人
(B)923---43人
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二、A、B分組後，班級位置調動，B組班學生被外放邊陲
本學期返校日開導師會議時，所有導師對於九年級班級位置按班號排列均無異議，然而8/31校方卻擅自將A組班集中至導師辦公室附近，B組班外放偏僻角落【912(A) ←→917(B)，910(A) ←→922(B)，909(A) ←→916(B)對調】，造成B組學生有被放棄及被貼標籤的感受
（附件四 教室位置圖； 附件五 A組教室（912）； 附件六 B組教室（922））
三、擴大分組時間，早自習、第八、九節、晚自習、導師時間通通挪為分組時間
學校從早自習開始至第2節（AM7:20-10:00）還有第七節（PM3:15）至晚自習通通安排為分組時間（附件三 分組跑班時段），A組班學生晚自習時常安排考試，並納入A組班平時成績計算，而且考試範圍不只限於英、數、理化，其他科目也含進來一起加強複習、考試。（附件八 學生的心聲-A組學生）
所有九年級學生的導師時間也被用為分組時間，導致師生關係僅剩考試關係，原班學生也沒有機會一起討論班級事務（每天AM7：50～8：10是法定導師班級經營時間，不能做為『統包式的A、B分組』跑班時段！）
四、一個學校兩種待遇，造成學生間的嫌隙與歧視
打掃時間，A組學生的工作都落在B組學生身上，造成學生間的嫌隙；種種差別待遇也讓A、B組學生互相排斥對方，而有「廢話，你們什麼等級，我們什麼等級」的語言出現。
附件八 學生的心聲-B組班學生
1.
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【A 、B分組的感受】
每天跑班很麻煩，而且不太喜歡位置給陌生人坐；我的B班有42人，另一個B班卻不到30人，覺得資源不均，而且我們不像另一個B班有很多櫃子，一個班裡擠42個人很擠
【換教室的感受】
原本我們教室的位置很好，就在三導辦公室旁，原本想說老師就在隔壁，B班也不會很吵，沒想到A班導師把班導叫出去交待幾句，老師回來就叫我們換到樓上的偏僻教室，感覺很不好，好像是被犧牲了，B組也有想讀書的學生啊！
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2.
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今天某一節下課，我看○號在算數學，然後我就說：「這張考卷好像比我們的難耶！」然後△號跑過來說：「廢話，你們什麼等級，我們什麼等級？」我接著說：「我又不是跟你說話」△號又說：「是你自己上不來A組吧！」我覺得很生氣，他分明瞧不起人，還把A、B分很明顯，誰說人一定要分A、B？而且讀書強，沒有人品也沒用。
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3.
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老師明天以後A組的同學一到學校就會到A組教室上課（A組同學說的）那打掃時怎麼處理？是要叫他們回來掃嗎？但是A組教室也是要掃的，要不然就只能用九一※（A組班）的B組學生來彌補A組的空檔，如果要這麼做的話，外掃需要六個人，資源回收需要三個人，而且正副康樂股長都不在，所以就需要從上學期選完幹部後的人選再挑兩人來替補。下禮拜之後A組好像會有晚自習，我看到時候第八節逃不了併班的命運吧！（註：B組留下來人數較少故有此擔憂）
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4.
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今天我才知道一個消息，每天早上打掃時間九一※的男生都會有一部分消失，原來他們是去掃九一※的外掃區，這根本就不合理，我們那九位自從去A組後，早上的打掃時間從來沒有一個下來或回班上打掃，而九一※的伙伴都已來到我們班就應該彌補那九個人的打掃工作，而不是回去打掃九一※的外掃，難道這是A組班導師的計畫嗎？他不會叫他們A組的人去打掃該班的外掃嗎？這就是分組的下場，可憐的九一※。
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5.
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最近我發現打掃人數分配有問題，因外掃區的資源回收人數多，而且也沒事做，因最近下雨不能撿垃圾就算了，晴天也只需一人倒垃圾，而且A組的下去大部分都是站衛兵+吃丸子，資源回收組也差不多，因此我想了一個方法，乾脆在早上打掃時內掃因人數不夠，所以把資源回收組派去幫助內掃，而下午時跟早上相同，一到打掃時間就令A組去A組班，免得在那邊卡位又不打掃，只會吃丸子，拿著掃把說我有掃；而抬餐部分就交給A組那些湊人數的。我們外掃區不需要看戲的。
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6.
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自從在B組後考了一次段考，我發現我當時的決定是錯誤的，為什麼呢？因為這次段考使我知道在B組的前三名並沒有勝過A組，反而還比他們爛，像這次段考數學簡單差距小，但是英自兩科差距就大了，英文我全班第二（76分），理化全班第二（70分），而A組有三分之二的人英文超過80分，有二分之一的人理化超過80分，光這三科我們就輸了，再好的國文、社會也補不回來，所以這次複習考如果有在300名以內，我想進A！
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7.
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今天發了數學考卷，我考了88分，我們班有三人超過90分，而A組也是有人考88分，這代表什麼？這代表著（一）數學分組失敗，照理來說分組後，A、B組的分數會有一段差距，不曉得是他們不用功，還是我們有努力（二）他們的教法出問題，他們好像是很快教完後寫一堆考卷，而我們慢慢教也寫了不少考卷，不同方式同樣結果，他們還不如把多餘考卷錢省下來。
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8.
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進A的好處：（1）讀書風氣興盛 （2）不會使自己有浪費時間的念頭 （3）較競爭力（4）可以吃便當。 但是如果進A組的話我會是倒數第×個，在B組的話，我應該有前十個吧！這樣讀我比較有優越感，這種感覺總比吊車尾的感覺好吧？所以我才選擇不進A。
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9.
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進A組的壞處（1）下課時都不能打球 （2）A組班老師的態度 （3）已上課一段時間了，A、B組的進度不同，如果轉進去那一段落差就沒學到了。以上是我不想進A的理由，尤其是（2）使我覺得他不把B組的學生當學生看，原因：暑輔一開始他都是同樣對待，直到我們班A組退下來後，180度大轉變，先是說他不要上課，後來上課就一直說課外的，從英單字講到日本文化（而且才講不到十個），然後上課都是上一頁算一頁，這簡直把我們當成放牛班，還好開學後他沒來教我們英文，如果別人說他上得很好，我也不願意給他教。況且我不想去那邊當倒數的。
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10.
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啊！又可以有烹飪課了，這次要煮的是義大利麵，老師說，如果這次表現好，年底就可以再煮一次火鍋！而手工藝的部份，經表決後，決定要做熱縮片，可以自己找圖案，我想用哈囉凱蒂貓的圖片，也想做海綿寶寶的；下半堂的童軍課看了國家寶—黃金城二十分鐘，很精采，但是黑白的，感覺好像回到了50年代。
Ps:今天○○侮辱◎◎“你們B組永遠不可能上來A組”的話，我覺得這種話很過份，再怎麼討厭◎◎，起碼也是同學，不可以這樣子說話。
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